Ev. Kita Wirbelwind

Kurzinfo

Die Kita ist ein Neubau, der zum 1. Januar 2015 in Betrieb genommen wurde. Alle Gruppenräume verfügen über separate Gruppennebenräume, Ruheräume und eigene Sanitärräume. Des Weiteren steht ein größerer Mehrzweckraum für regelmäßige Sportstunden zur Verfügung, ebenso auch ein weiterer Raum für besondere, auch gruppenübergreifende Förderangebote. Die Betreuung und Bildung von Kindern mit erhöhtem Förderbedarf gehört seit vielen Jahren zu unserem Konzept.

In den jeweiligen Gruppen befinden sich Kinderküchen, so dass hauswirtschaftliche Aktionen für die Kinder eine Selbstverständlichkeit sind.

Das Umfeld der Kita bietet den Kindern ausreichend Gelegenheit zu Expeditionen und Spaziergängen in der Natur.

Essensangebot:

Wir haben während der Freispielphase in den Gruppen gleitendes Frühstück, welches den Kindern von den Eltern mitgegeben wird. Uns ist eine gesunde und ausgewogene Ernährung ein besonderes Anliegen. An einem Tag der Woche frühstücken wir gemeinsam und stellen mit den Kindern ein Buffet zusammen. Das Mittagessen erhalten wir von der Kinderklinik (Firma Cucina), welches gemäß dem tatsächlichen Bedarf entsprechend bestellt werden kann. Vegetarisches und allergiegerechtes Essen ist selbstverständlich für die, die es benötigen.

Schließungszeiten

In der Regel 3 Wochen während der Sommerferien und zwischen Weihnachten und Neujahr.

Zusätzlich nach Bedarf Konzeptionstage.

Innen

Das Gebäude ist ein Neubau, der im Januar 2015 in Betrieb genommen wurde, ist ebenerdig und verfügt über ein großzügiges Raumangebot. Jede Gruppe ist mit hellen und freundlichen Räumen konzipiert (Neben- und Schlafraum, Sanitärraum, Abstellraum) und mit Kinderküche ausgestattet. Des Weiteren ist ein großer Sportraum vorhanden,

Elternsitzecken im großzügigen Eingangsbereich, Differenzierungsraum, Behinderten- und Personal-WC, Küche mit abgesenkter Arbeitsfläche für Kinder, Personalraum, Abstell- und Wirtschaftsraum.

Pädagogisches Profil

Pädagogischer Ansatz:

Die Kinder erleben in der Gruppe unterschiedliche soziale Verhaltensweisen und erarbeiten miteinander und mit Hilfe der Erzieher/innen Problemlösemöglichkeiten. Für die praktische Umsetzung des Erziehungsauftrages ist zu berücksichtigen, dass wir unsere Arbeit als familienergänzend verstehen (und nicht als familienersetzend). Wichtige Voraussetzung hierfür ist deshalb: Eine Vertrauensbasis zwischen Eltern und pädagogischen Mitarbeitern.

Im Mittelpunkt des Geschehens stehen jedoch die Kinder und das pädagogische Personal, die die Erziehungsarbeit verantwortlich im Zusammenwirken mit den Kindern gestalten. Kinder fordern in ihrer Individualität in ihrem jeweiligen Entwicklungsabschnitt die unterschiedlichsten Fähigkeiten ihrer Bezugsperson. Für die Zeit des Eintritts in die Einrichtung übernimmt die Erzieherin eher eine behütende und fürsorgende Rolle. Im Laufe der folgenden Kindergartenzeit kommt jedoch mehr und mehr die Anleitung und Hilfe zu mehr Autonomie und Unabhängigkeit zum Tragen. Die Entwicklungsabschnitte des Kindes sind fließend und ebenso, wie die gesamte Persönlichkeit des jeweiligen Kindes sehr individuell. Empathie, Achtsamkeit und Differenzierungsvermögen seitens der Fachkräfte sind Grundlage unserer pädagogischen Arbeit. Als Orientierungshilfe dient der Entwicklungsbogen des Qualitätsmanagement.

Ausgangsbasis für unsere pädagogische Arbeit ist immer das Kind und/oder die Gruppe (unter Berücksichtigung der jeweiligen Lebenssituation, der Bedürfnisse, der Interessen, der evtl. Problemsituation usw.). Grundlage unserer Arbeit ist sowohl der Aufbau einer Vertrauensbasis, als auch der entgegengebrachten Wertschätzung. Zwei Säulen unserer Arbeit bilden: Vertrauensbasis und Orientierungshilfen durch Regeln und Grenzen.

Aufgrund des kindorientierten Ansatzes entstehen pädagogische Inhalte zu verschiedenen Themen. An der Entwicklung sind Kinder und Erzieher beteiligt. In den Gesprächen mit den Kindern kristallisieren sich ihre Interessen, ihre Fragen und Sorgen heraus. Die regelmäßige gezielte Beobachtung seitens der Erzieherin gibt Aufschluss über die Persönlichkeitsstruktur des einzelnen Kindes und dessen Ressourcen, aber auch über evtl. Konflikte und Defizite. Die Aufgabe der pädagogischen Kräfte besteht darin, dies reflektierend wahr zu nehmen und an Hand von Praxis- und Fachliteratur und pädagogischem Material zur Themenstellung hin aus zu arbeiten. Des Weiteren bilden anstehende Feste und Feiern, die sich aus dem Jahreskreis und dem Kirchenjahr heraus ergeben eine Ausgangsbasis für weitere Themenstellungen, die je nach Situation angesprochen und erarbeitet werden. An der Themenausarbeitung sind alle Mitarbeiter der Einrichtung gleichermaßen beteiligt. So entsteht ein Ideenpool, aus dem die einzelnen Gruppen individuell schöpfen.

Eingewöhnung:

Die Eingewöhnung der neuen Kinder erfolgt,- insbesondere der U3-Kinder – in Anlehnung an das Berliner Modell. Speziell für die kleinsten Kinder in der Gruppe von 0-3 Jahren erfolgt die Eingewöhnung behutsam und individuell:

• Angebot eines Hausbesuches vor Kita-Beginn
• Langsame Staffelung der Verweildauer von 1 Std. mit einem Erziehungsberechtigten gemeinsam, dann erfolgen Absprachen über den weiteren Verlauf.

In den ersten 2-3 Wochen sollte genügend Zeit von den Eltern eingeplant werden. Es ist zwingend erforderlich, dass ein Erziehungsberechtigter anwesend, bzw. abrufbar ist.

Vor dem Kita-Start erbitten wir, uns einen Aufnahmefragebogen auszufüllen (Qualitätsmanagement), der es uns erleichtert, das Kind näher kennen zu lernen und individueller auf dessen Gewohnheiten und Bedürfnisse einzugehen.

Bildungsdokumentation:

Zur Bildungsdokumentation des Kindes gehört die Entwicklungs- und Interessensdokumentation; genannt Protfolio. Ein Ordner, der Eigentum des Kindes ist und von dessen Eltern bereitgestellt wird, spiegelt die Kindergartenzeit und die Entwicklung des Kindes wider. An der Gestaltung des Portfolio sind Kinder, Eltern und Erzieher gleichermaßen beteiligt. Die Kinder entscheiden jedoch über dessen Inhalt.

Schwerpunkt Integration / Inklusion:

Es ist uns wichtig, die jeweilige Lebenssituation des Kindes zu berücksichtigen, um dem Kind zur größtmöglichen Selbständigkeit und Eigenaktivität zu verhelfen, seine Lebensfreude anzuregen und zu verstärken, sodass sich eine tragfähige ausreichende Resilienz entwickeln kann. In Anlehnung an den Inklusionsgedanken sehen wir uns als integrativ arbeitende Einrichtung. Es gehört zu unseren Schwerpunkten, dass jedem Kind, ob altersgerecht entwickelt,  entwicklungsverzögert oder mit gesundheitlichen Einschränkungen belastet eine individuelle Förderung zu Teil kommt.

Regelmäßig stattfindende pädagogische Angebote:

Regelmäßig stattfindende pädagogische Angebote sind:

• Sport                                               jeder Gruppe 1x pro Woche
• Psychomotorik                              einmal die Woche gruppenübergreifend mit

                                                                       den entsprechenden Kindern

• Musikalische Früherziehung        1x in der Woche per Kooperationsvereinbarung mit der

                                                                       Fritz-Busch-Musikschule (Möglichkeit für die 

                                                                       4-5 jährigen Kinder)                                       

• „Maxiclub“                                     Förderung der Schulanfänger an einem bestimmten

                                                                      Wochentag

• Religionspädagogik                      gruppenintern entsprechend des Rahmenplanes
• Waldwochen                                 2x jährlich in den Gruppen der 2-6 jährigen Kinder
• Gemeinsames Singen                 1x pro Woche
• Kindergarten-Gottesdienste       2x jährlich

Zielsetzungen unserer pädagogischen Arbeit:

(Die komplette Konzeption ist demnächst auf unserer Homepage einzusehen)

s. Webseite

Zusammenarbeit mit Eltern

Zielsetzungen und Formen der Zusammenarbeit

1. Kommunikation

Da wir unsere Arbeit in der Einrichtung als familienergänzend und – unterstützend sehen, ist uns an einem regelmäßigen und beständigen Kontakt zu den Eltern der Kinder gelegen. Auch von Seiten der Eltern wird deutlich, dass der Wunsch nach einem unkomplizierten und zwanglosen Kontakt auf Gegenseitigkeit beruht. So besteht also zwischen den Mitarbeiterinnen und den Eltern der Kinder eine ehrliche und vertrauensvolle Atmosphäre, die sich auf partnerschaftlicher Ebene gestaltet. „Tür und Angel“-Gespräche beim Bringen und Abholen werden von beiden Seiten gerne genutzt, sofern dies die Situation und der zeitliche Rahmen zulässt. Wichtige Anliegen werden so auf direktem Wege besprochen und abgeklärt und das Miteinander gepflegt.

Bei anstehenden Konfliktsituationen, die ein intensiveres Gespräch und Beratung erfordern, werden gemeinsam Gesprächstermine vereinbart, an denen so weit möglich das gesamte Gruppenteam teilnimmt. Eltern fühlen sich bei diesen Gesprächen ernst genommen und akzeptiert. Sie erfahren Wertschätzung und Hilfe bei der Erziehung ihrer Kinder.

Weiterhin werden Elternsprechtage angeboten. An diesen Tagen steht das gesamte Gruppenteam zum Gespräch zur Verfügung, da die Einrichtung am Elternsprechtag geschlossen bleibt. Zur Planung tragen sich die Eltern vorab im 15 Minuten-Takt in eine Liste ein. Geringe Zeitverschiebungen sind hier von den Eltern einzuplanen, da die jeweiligen Gespräche individuell zu sehen sind. Kristallisiert sich während des Gesprächs jedoch heraus, dass mehr Zeit z.B. zur Lösung eines Problems benötigt wird, wird ein weiterer separater Termin vereinbart.

Auch die stattfindenden Eltern-Kind-Nachmittage, kleinere und größere Feste und Feiern, an denen meist auch weitere Familienangehörige teil nehmen können, und auch Elternabende bieten vielfältige Möglichkeiten, sich intensiver kennen zu lernen, Ideen und Wünsche zu äußern und ein Zusammengehörigkeitsgefühl zu entwickeln.

2. Elternmitarbeit

Die Elternschaft ist zur Mitarbeit, beispielsweise bei anstehenden Festen oder Ausflügen bereit, sodass die Aktivitäten mit einer größeren Anzahl an Helfern geplant und durchgeführt werden kann. Ebenfalls besteht auch zu geplante Arbeitseinsätze auf dem Außengelände bei vielen der Wille zur Mitarbeit. Voraussetzung ist eine gute Absprache mit der Einrichtungsleitung, bzw. eine gemeinsame Planung des Rates der Tageseinrichtung.

Der gewählte Elternrat hat eine die Einrichtung belebende, unterstützende und in allen Bereichen fördernde Funktion und nimmt mit an den Sitzungen des Rates der Einrichtung teil. Ist ein gewählter Vertreter verhindert, nimmt der Stellvertreter teil. Gemeinsam mit den pädagogischen Kräften und 2-3 Trägervertretern wird so über aktuelle Anliegen gesprochen, über anstehende Probleme entschieden, die ein gemeinsames Handeln erfordern, und über die Aufnahmekriterien der Einrichtung beratschlagt. Der Kindergartenrat hat weiterhin die Aufgabe für eine optimale sachliche und räumliche Ausstattung Sorge zu tragen. Der Elternrat nimmt an Bewerbungsgesprächen teil und äußert seine Meinung.